Dr. Jeet Liuzzi

Wie können wir uns schneller, ohne so viel Mühe und Anstrengung, entscheiden? Und wie unterstützt du Menschen in ihren Entscheidungsfindungsprozessen?

Es geht um Leichtigkeit. Die kann es aber nur geben, wenn die sich die Ängste aufgelöst haben. Dann erschließt sich uns der Zugang zu unserer „Respons-Ability“ im wortwörtlichen Sinne. Wir gewinnen Zugriff auf unsere Fähigkeit, quasi den Moment „zu beantworten“, fern von Zweifeln, spontan auf das Leben zu reagieren, so wie es unsere Natur ist.
Bei meiner Arbeit geht es dann darum, dem intuitiven „Ja“ oder „Nein“, das unmittelbar erfahren und gefühlt werden kann, zu vertrauen. Darum, die eigene Wahrnehmung ernst zu nehmen und dann den Mut und die Entschlossenheit aufzubringen, hundertprozentig für dieses „Ja“ oder „Nein“ zu gehen. Dem zu folgen, unabhängig davon, was Andere sagen oder raten, fern jeglicher Argumente oder Pro- und Kontra-Listen. Ein solcher Weg scheint vielleicht radikal, weil wir es gewohnt sind, unserer Ratio, unserem Verstand, zu folgen und unsere natürliche Intuition zu überhören.
Doch der Preis, den wir dabei bezahlen, halte ich für viel zu hoch.

In welchen Zusammenhängen bist du früher an die Grenzen des Intellektuellen gestoßen und wie hat sich das gezeigt?

An so eine Grenze bin ich wahrscheinlich am stärksten bei meiner Lehrtätigkeit als konsularischer Beamter in Freiburg gestoßen. In diesem Rahmen habe ich dort den Italienischunterricht für die Kinder von Gastarbeitern in Deutschland gestaltet. Das waren Schüler unterschiedlicher Sprachniveau- und Klassenstufen mit verschiedensten Voraussetzungen und Hintergründen, die nachmittags, im Anschluss an ihre regulären Fächer, zu mir in den Unterricht kamen. Einerseits war meine Intention, den Vorgaben zu entsprechen, den Lehrplan einzuhalten und den Schülern in einer bestimmten Zeit bestimmte Inhalte und Fähigkeiten zu vermitteln. Andererseits habe ich wahrgenommen, dass die Schüler nach dem regulären Unterricht oft überfordert waren und sich nicht mehr konzentrieren konnten oder wollten. Dass sie gelitten haben. Die entsprechenden emotionalen Reaktionen der Kinder haben mich oft betroffen gemacht und in Konflikt mit meinem Pflichtbewusstsein gebracht. Ich war ständig im Zwiespalt zwischen rational-intellektuell gesetzter Norm und Maßgabe auf der einen und der Realität der Schüler mit ihren natürlichen, kindlichen Bedürfnissen auf der anderen Seite.

Konntest du diesen Konflikt lösen? Und wie können wir generell mit diesem Spannungsfeld zwischen Regeln und gesellschaftlichen Normen einerseits und unseren menschlichen Bedürfnissen andererseits umgehen?

Aus meiner Sicht ist der Konflikt nicht lösbar. Aber man kann Leichtigkeit und Freude entwickeln, sich in genau diesem Spannungsfeld zu bewegen. Spannung kann Energie, kann Kraft erzeugen, wenn wir sie für uns nutzen können. Wir bekommen Zugriff auf eine Kreativität, die uns unser Umfeld, unsere Umstände, nicht mehr als unnötige Belastung, sondern als interessante Herausforderung erkennen lässt. Ein solcher Perspektivwechsel dient uns nicht selten auch als Triebfeder für die Veränderung unseres Umfeldes selbst. In manchen Fällen können sogar Erfindungen hieraus hervorgehen, Kunst in jeglicher Form, neue pädagogische, soziale oder politische Modelle.
Mich haben damals die äußeren Rahmenbedingungen meiner Arbeit als Lehrer in Bedrängnis gebracht und vor eine Entscheidung gestellt: Den Status quo zu akzeptieren und meinen Schülern, ungeachtet ihrer unterschiedlichen Bedürfnisse, den Lehrplan überzustülpen oder das Risiko einzugehen, zuerst mich selbst und dann eventuell die Umstände zu verändern.

Was heißt das konkret? Wie hast du dich verhalten, was hast du gemacht?

Ich habe mich von den Schülern unterstützen lassen! Für mich war schnell offensichtlich, dass ich in meiner Situation mit herkömmlichen Methoden schnell scheitern würde. Meine Schüler kamen ja nicht nur aus verschiedenen Ländern,  sondern sie kamen auch von ganz unterschiedlichen Schulen zu uns, von Gymnasien, Haupschulen, Grundschulen, Realschulen etc., alle – wie gesagt – unterschiedlichsten Alters mit teilweise stark auseinanderklaffenden Sprachniveaus.
…Und in den 70er Jahren gab es ja weder integrative noch inklusive Pädagogik- oder Didaktikmodelle. Der Lehrer galt damals als Autoritätsperson, es gab frontalen Unterricht und auf dem Zeugnis eine Note für Schönschrift.Ich habe die Schüler beobachtet, sie wahrgenommen, mich in sie hineinversetzt. So bekam ich ein Gespür für ihre Qualitäten und Talente. Kinder, bei denen ich beispielsweise eine starke Führungskompetenz wahrnahm, habe ich die Leitung von kleinen Arbeitsgruppen übertragen. Alle Schüler bekamen die Möglichkeit, ihre jeweiligen Fähigkeiten in die Gemeinschaft und zum Wohle der Gemeinschaft, einzubringen, positive Erfahrungen zu machen und sich mit- und an dem eigenen Talent zu entwickeln. In einem solchen Rahmen positiver Bestätigung und Tatenfreude herrscht plötzlich sehr viel mehr Aufgeschlossenheit und Konzentration und der Angst vor dem eigenen Scheitern weicht Neugier und die Zuversicht, dass auch das Unbekannte handlebar ist . So fällt der Italienischunterricht dann gleich viel leichter! Die Schulleitung hat mein eigenständiges Handeln allerdings alles andere als begrüßt. Ich stand mehrmals kurz vor der Kündigung…Aber der Intuition zu folgen heißt für mich eben auch, Risiken einzugehen, sich für etwas einzusetzen ohne zu wissen, wie die Geschichte enden wird. Und dann mit den Konsequenzen möglichst konstruktiv umzugehen.
Wer (noch) nicht den Mut aufbringen kann, diesen Weg zu beschreiten, sollte sich aber auf keinen Fall selbst verurteilen. Sich allein der Stimme der eigenen Intuition bewusst zu sein ist schon viel wert. Viele denken, dass die Wahrnehmung der inneren Stimme sie praktisch zu einem bestimmten Handeln zwingen würde und dann haben sie Angst, überhaupt in sich hineinzuhorchen.
Wenn jedoch das Nicht-Handeln als souveräne Entscheidung erkannt wird, kann man sich auf die positiven Aspekte konzentrieren, die damit einhergehen. Häufig kann es von Vorteil sein, neuen Verhaltensweisen erst einmal Raum zur Entwicklung zu geben, ohne den „Druck“, handeln zu müssen. Man bleibt im alten, bekannten Rahmen, lenkt aber die Aufmerksamkeit auf die Vorfreude und das Feld unendlicher Möglichkeiten, in dem das neue Verhalten gerade jetzt gedeiht. Das ist doch aufregend!

Das klingt so, als hättest du schon damals in den 70ern den Dreh rausgehabt.? Bist du ein Naturtalent in Bezug auf Intuition oder gab es einen Umbruchpunkt? Beziehungsweise hat dir damals deine Lehrtätigkeit als Umbruchpunkt gedient?

Nein, als Umbruchpunkt würde ich meinen Kontakt mit dem intuitiven Malen bezeichnen, Ende der 90er Jahre.
Aber ja, ganz offensichtlich habe ich auch schon vorher meine Intuition wahrgenommen und mein Handeln entsprechend ausgerichtet. Wie gesagt, als Lehrer haben mich die äußeren Rahmenbedingungen in Bedrängnis gebracht und in diesem Konfliktfeld sind Verhaltensweisen und Fähigkeiten von mir zu Tage getreten, derer ich mir vorher überhaupt nicht bewusst war. Ich hatte danach aber keinen permanenten Zugriff auf meine Intuition, so wie es seit meinem Kontakt mit dem intuitiven Malen der Fall ist. Solche Prozesse liefen bei mir damals völlig unbewusst ab und ich konnte sie nicht steuern. Damals brauchte ich den Konflikt, die Krise und das Spannungsfeld, um mich zu entwickeln. Mit dem intuitiven Malen verhielt es sich fast umgekehrt: Nicht die Spannung, Anspannung oder Bedrängnis haben hier meine Entwicklung katapultiert, sondern die pure Freude am Tun und die positive Resonanz und Wertschätzung, die ich dafür erhielt. Das war der Schlüssel und das ist auch der Schlüssel, den ich anbiete, denn viele wissen ja gar nicht, was sie wirklich gerne tun, was ihre Talente sind, was sie berührt, was sie lebendig sein lässt. Wir müssen nicht auf Krisen, Schicksalsschläge, Krankheiten etc. warten, um unseren Widerstand gegen das Leben brechen zu lassen. Wir können auch auf unsere Intuition, auf unser Herz, hören und uns als aktiver Spieler ins große Spiel des Lebens werfen.